На сьогодні конструктори LEGO є незамінним матеріалом для занять з дітьми у закладах дошкільної освіти і в початковій школі. LEGO-технологія цікава тим, що об’єднує в собі елементи гри та експериментування. Кожен педагог знайшов у ній щось корисне для себе ― музичні керівники вивчають ноти за допомогою конструктора, учитель фізкультури використовує цеглинки як нестандартне обладнання, практичний психолог проводить тестування та релаксаційні вправи. За допомого LEGO діти вивчають математику, мову, знайомляться з довкіллям і навіть малюють цеглинками! Конструктор є надійним помічником у роботі вчителів-логопедів і корекційних педагогів. І така популярність цілком обґрунтована.
По-перше, робота з LEGO-цеглинками вчить дітей творчо мислити, знаходити взаємозв’язки, будувати ланцюжки логічних суджень, планувати свої дії, висловлювати власну думку, сприяє корекції психічних процесів та подоланню розладів мовлення у дітей.
По-друге, заняття з LEGO урізноманітнюють та вдосконалюють навчальний процес, роблять його цікавішим для дітей. Заняття в ігровій формі створюють неповторну атмосферу психологічного комфорту і проходять без нервового напруження, що позитивно позначається на якості засвоєння матеріалу.
LEGO-технологія:
формує вміння розв’язувати проблемні завдання, ставити мету, міркувати про подальшу роботу, розробляти план дій;
розвиває творче мислення;
розвиває мовлення ― діти вчаться детально пояснювати свої дії, пояснювати міркування, надавати чіткі та зрозумілі інструкції, розповідати історії, висловлювати власні думки;
формує вміння співпрацювати, зокрема, уміння працювати в парах чи групах, ділитися матеріалами, уміння вчитися у своїх однолітків, дослухатися до їхніх ідей та пропонувати власні, уміння аналізувати ідеї та обирати раціональніші, уміння розподіляти ролі та обов’язки;
розвиває сенсорне сприйняття, допомагає формувати уявлення про зовнішні властивості предметів: форму, величину, колір, положення у просторі;
розвиває дрібну моторику;
формує цілісну систему уявлень дитини про навколишній світ, збагачує життєвий досвід дитини.
З чого розпочати роботу за LEGO-технологією?
Організовуючи заняття з використанням LEGO передусім доречно пам’ятати, що вони мають приносити дитині радість, проходити в спокійній емоційно сприятливій атмосфері без страху оцінювання. Учні повинні мати можливість самостійно виконувати завдання. Не варто відповідати за дитину на питання, слід усіляко підштовхувати її до знаходження відповіді. Для цього потрібно використовувати приклади, навідні запитання, уточнення, звертатися до життєвого досвіду дитини. Велике значення в іграх-вправах з LEGO має текст. Він повинен бути веселим, доступним для розуміння дітей, відповідним їхньому віку.
Спочатку необхідно дати дітям можливість ознайомитися з деталями конструктора шляхом виконання простих, недовготривалих завдань. Акцентують увагу на кількості штирів, називають цеглинку за їхньою кількістю (цеглинка 2 × 2, цеглинка 2 × 4). Такий підготовчий етап навчить дітей швидко знаходити необхідну деталь за вказівкою дорослого.
Цеглинка 2 × 2
Цеглинка 2× 4
Коли діти навчаться вправлятися з цеглинками, можна переходити до складніших індивідуальних та групових завдань. Завдання урізноманітнюють, ускладнюють, створюють простір для творчого пошуку.
Примітка. Для дітей молодшого та середнього дошкільного віку використовують конструктори LEGO DUPLO, що вдвічі більше ніж конструктори LEGO System.
Роль педагога
Педагог під час організації занять з LEGO ― партнер дитини, який підтримує, надихає, за потреби допомагає їй віднайти відповідь на питання. Він мотивує дитину бути самостійною, спонукає до дій у різні засоби, зокрема власним прикладом, адже дитина вчиться наслідувати дорослого. Упродовж усього заняття педагог знаходиться поруч з дитиною, ставить їй запитання, цікавиться успіхами, звертає увагу на розв’язання певних задач. Так відбувається взаємодія дорослого з дитиною, створюється довірлива атмосфера, яка сприяє розв’язанню проблемних завдань, формуванню вміння слухати і чути дорослих та однолітків, розвитку мовлення, уміння висловлювати свої думки та з повагою ставитися до думок оточуючих.
Як підтримати дитину?
Мотивувати самостійно виконувати завдання.
Допомогти, якщо дитина не вірить у свої сили або звертається по допомогу. (Але пам’ятаємо, що не варто виконувати завдання за дитину!)
Заохочувати, надаючи корисні поради та ідеї підбадьорливим тоном.
Спостерігати за діями дитини, цікавитися процесом, ставити відкриті питання, щоб спонукати мовленнєву діяльність (Відкриті питання — такі, на які не можна дати односкладної відповіді «Так» чи «Ні». Наприклад: «Що ти зараз робиш? Навіщо?», «На що схожа ця цеглинка? Як її можна використовувати?» );
Давати можливість вибору, аби дитина брала активну участь у розв’язанні завдання.
Приклади застосування LEGO-технології
Розвиток мовлення
Матеріали: цеглинки LEGO DUPLO різних кольорів та форм у достатній кількості, кольорові зображення овочів, аркуші паперу формату А4 коричневого чи зеленого кольору.
Лексична тема «Овочі».
Вправа 1
Цеглинки розкладають у довільному порядку та вільному доступі перед дітьми.
Запитання та завдання дітям
Які овочі ви знаєте?
Знайдіть цеглинку, схожу на огірок (помідор, моркву…).
Які ще овочі можуть бути такого само кольору, як помаранчева цеглинка?
Цеглинки яких кольорів у вас залишились? Чи існують овочі білого кольору? Які? А коричневого?
Чи існують овочі блакитного кольору? А що буває блакитним?
Вправа 2
Педагог пропонує дітям: «Посадімо з вами город. Візьмемо грядку (аркуш паперу) та посередині посадимо помаранчеву моркву. Вгорі над морквою посадимо огірочки. Якого вони кольору? А який червоний овоч ми можемо посадити внизу грядки? Місце для біленького часнику та коричневої картоплі ви можете обрати самі. Де ви посадили часник? А картоплю?» (Педагог промовляє та показує порядок розташування цеглинок відповідного кольору.)
Вправа 3
Завдання для роботи в парах: оберіть цеглинки однакового кольору. На які овочі вони схожі кольором? Чому ви обрали саме такий колір?
Вправа 4. Гра «Яка цеглинка зникла?»
Педагог запитує: «Що ми можемо приготувати з овочів? Я хотіла приготувати борщ та салат, але якихось овочів бракує!» Педагог виставляє цеглинки та промовляє: червоні томати, помаранчева морква, зелений огірочок, білий часничок та коричнева картопля. Діти заплющують очі, педагог ховає одну з цеглинок, діти відгадують, якої саме цеглинки-овоча бракує.
Вправа 5
Щоб зібрати цеглинки після завершення заняття можна запропонувати дітям привезти всі овочі до овочесховища (коробки, у якій зберігається конструктор).
Навчання грамоти
Завдання
Визнач та покажи за допомогою цеглинок кількість звуків у слові.
Визнач та покажи за допомогою цеглинок кількість складів у слові.
Візьми стільки цеглинок, скільки складів у слові.
Визнач та покажи за допомогою цеглинок кількість слів у реченні.
Якщо почуєш звук [р], то підійми червону цеглинку, а звук [л] — зелену.
Виклади з цеглинок літеру...
Вправи для розвитку орієнтування у просторі
Постав цеглинку на праву (ліву) руку, підніми цеглинку догори.
Поклади цеглинку посередині аркуша; праворуч; ліворуч; угорі; внизу аркуша. (Цю вправу можна обіграти: розташування цеглинок пов’язати із садінням городу, розташуванням зірок у небі, слідами тварин, будь-чим, що зацікавить дитину.)
Створи із цеглинок картину на аркуші.
Побудуй будиночок для тваринок.
Педагог пропонує дитині взяти базову пластину для LEGO (наприклад, 8 × 8).
Інструкція. Ліворуч по краю пластини постав два прямокутники зеленого кольору, праворуч ― два прямокутники синього кольору, позаду ― два квадрати жовтого кольору. Зверху постав таку само пластину. На першому поверсі житиме мишка. На другому поверсі — лисичка.
Формування фонематичного сприйняття
«Повтори ритм». Відстукування ритму цеглинками.
Вправа для дихання «Повітряні перегони». За допомогою дихання перемістити цеглинку з одного кінця столу до іншого (можна виконувати цю вправу на швидкість).
Фізкультхвилинки з LEGO
Руханка
Діти беруть одну цеглинку.
Знайди дитину з цеглинкою такого саме кольору, як у тебе, і стань поруч із нею.
«Сині», поміняйтеся місцями із «жовтими», а «зелені» — із «червоними».
Діти беруть кілька цеглинок.
Підійміть руку вгору із зеленою (червоною, …) цеглинкою!
Хто швидше перенесе та збере цеглинки?
Пальчикова гімнастика «Веселі цеглинки»
Ми цеглинки в руки взяли
І місцями поміняли.
Потім міцно їх з’єднали,
Вгору високо кидали.
Раз-два, не роняй,
А швиденько заховай!
(Беруть у кожну руку по одній цеглинці (2 ×4).)
(Перекладають цеглинки з однієї руки в другу.)
(Скріплюють дві цеглинки разом.)
(Підкидають цю цеглинку вгору і ловлять.)
(Ховають цеглинку у долонях або за спину.)
Пальчикова гімнастика «Музиканти»
Нам сопілочки заграли:
«Ду-ду-ду!»
Барабани застучали:
«Ту-ту-ту!»
Ніжно скрипочки заграли:
«Ті-ті-ті!»
Піаніно зазвучали:
«Ді-ді-ді!»
На гітарі ми заграли:
«Да-да-да!»
І в долоні заплескали:
«Та-та-та!»
(Беуть одну цеглинку (2 × 4), підносять до губ, імітують рухи пальцями, чітко промовляючи звуки.)
(Цеглинка у правій руці, ударяють нею по лівій долоні.)
(Цеглинку тримають на плечі, як скрипку, пальцем другої руки імітують рухи смичка.)
(Цеглинка лежить на столі, пальцями імітують гру на піаніно.)
(Цеглинка у лівій руці, імітують на ній гру на гітарі.)
(Цеглинка у лівій руці, ударяють нею по правій долоні.)
Самомасаж рук «Гусінь»
На маленьке деревце
Вгору гусінька повзла.
Гілочки всі проповзала,
І листочки не минала…
Потім раптом покотилась,
Завертілась, закрутилась,
Застрибала, заскакала,
Вниз упала і пропала!
(Беруть одну цеглинку (2 × 2), проводять штирями по тильній стороні долоні спочатку однієї руки, потім другої.)
(Проводять штирями по кожному пальчику спочатку однієї руки, потім другої.)
(Крутять цеглинку між долонями по колу.)
(Підкидають цеглинку догори.)
(Міцно затискають цеглинку між долонями.)
Євсюкова А. В., учитель-логопед, спеціаліст ІІ кваліфікаційної категорії КЗ «ДНЗ №143» м. Харків.
Повну версію статті «Використання LEGO-технологій у корекційній роботі з дітьми із вадами мовлення» читайте у журналі «Логопед» № 11 (2016 р.) ВГ «Основа».
«Палички Кюїзенера як сучасна ігрова технологія для дошкільнят»
(У статті розглядається значущість ігрової технології паличок Кюїзенера в інтелектуальному розвитку дошкільнят. Дана технологія безпосередньо формує пізнавальні і творчі здібності, які здійснюється через тактильно-рухове сприйняття. Особливе значення у формуванні логічного мислення дошкільнят здійснюється через ігрову діяльність, направлено організовану педагогом. Ключові слова: палички Кюїзенера, інтелектуальний розвиток, ігрова технологія, дошкільнята, логічне мислення, пізнавальна діяльність)
Ефективний розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку - одна з актуальних проблем сучасності. Дошкільнята з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, більш впевнені в своїх силах, легше адаптуються в новій обстановці, краще підготовлені до школи. Інтелектуальна праця дуже нелегкий, а з огляду на вікові особливості дітей дошкільного віку, ми повинні пам'ятати, що основний метод розвитку інтелектуальних здібностей - проблемно-пошуковий, а головною формою організації є гра. Існує безліч різноманітних методик, які забезпечують інтелектуальний розвиток дітей. Однією з ефективних методик є «кольорові палички Кюїзенера, які дають можливість формувати в комплексі всі важливі для розумового розвитку розумові вміння.
Палички Кюїзенера - це набір рахункових паличок, які ще називають «кольоровими паличками», «кольоровими числами», «кольоровими лінієчками». Існує безліч наборів з різною кількістю рахункових паличок, але у всіх наборів єдиний принцип конструкцій:
• всі палички різної довжини мають форму прямокутного паралелепіпеда, в основі якого лежить квадрат зі стороною 1см;
• палички одного розміру, пофарбовані одним кольором;
• найменшу паличку білого кольору довжиною в 1 см можна назвати «кубик»;
• кожна наступна паличка довше на 1 см;
• якщо прийняти білу паличку за одиницю, рівну числу 1, кожна паличка за ступенем збільшення і довжини має значення числа: рожева - 2, блакитна - 3, червона - 4, жовта - 5, фіолетова - 6, чорна - 7, бардовая - 8 , синя - 9, помаранчева - 10.
Ігри-заняття з паличками дозволяють дитині опанувати способами дій, необхідних для виникнення у дітей елементарних математичних уявлень, а також розвивають творчі здібності, уяву, фантазію, розвивають логічне мислення, увагу, пам'ять, виховують самостійність, ініціативу, наполегливість в досягненні мети, здатність до моделювання та конструювання. У своїй роботі з даного напрямку використовуємо наступні принципи:
1. Принцип урахування вікових та індивідуальних особливостей дітей. При реалізації цього принципу враховується характер дітей, особливості мислення. Роботу з дітьми необхідно організовувати з урахуванням їх «зони найближчого розвитку», від простого до складного, від знайомого до незнайомого.
2. Принцип активності і усвідомленості. Визначається мотив навчання, враховується рівень і характер пізнавальної активності дітей.
3. Принцип систематичності і послідовності. Робота будується планово, з урахуванням завдань, які поставлені для даного віку. При складанні перспективного планування потрібно враховувати знання, вміння дітей.
4. Принцип розвиваючого навчання. Повторення ведеться не в готовому вигляді, а через самостійне «відкриття» дітьми.
5. Принцип наочності. Вважаємо, що наочність має важливе значення, тому що мислення дитини носить наочно-образний характер. Тому цей принцип реалізується через створення предметно-розвиваючого середовища, внесення в центр логіки - схеми, креслення, знаки - символи.
Працювати з паличками Кюїзенера ми почали з молодшої групи. На початковому етапі занять палички Кюїзенера використовували в якості ігрового матеріалу. Діти грали з ними, як зі звичайними кубиками, паличками, конструктором, а по ходу ігор та занять ми знайомили дошкільнят з кольором, розміром і формами. Потім діти починали працювати за схемами (викладали палички на зображення, спочатку з вихователем, потім самостійно. Викладали своє придумане зображення: винаходили будиночки, дерева, машинки, паровозики і ін.
На другому етапі палички вже виступали як посібник для маленьких математиків. Діти вчилися осягати закони загадкового світу чисел і інших математичних понять, граючи з паличками, познайомилися з поняттями величини, довжини, ширини предметів; просторових відносин; з властивостями геометричних фігур, просторових уявлень.
На третьому етапі відбувається розвиток кількісних уявлень. Зараз ми з дітьми вчимося співвідносити колір і число і навпаки, число і колір; знайомимося зі складом числа з одиниць і двох менших чисел.
Інтеграція розвитку інтелектуальних здібностей здійснюється через всі освітні області: соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний розвиток, фізичний розвиток, і зустрічається у всіх видах дитячої діяльності: ігровий, комунікативної, пізнавально-дослідницької, сприйняття художньої літератури та фольклору , самообслуговування і елементарний побутової працю, конструювання з різного матеріалу, образотворчої (малювання, ліплення, аплікація, музичної, рухової. В іграх комплексно вирішуються різні групи завдань (пізнавальні, мовні, освітні, на розвиток психічних процесів, емоційно-вольової сфери, ініціативи, самостійності).
Таким чином можна вважати, що Палички Кюїзенера - одне з цікавих засобів, спрямованих на самовиховання і саморозвиток дитини як особистості творчої, фізично здорової, з активною пізнавальною позицією.
Система роботи з матеріалом
«Кольорові рахункові палички Кюїзенера»
Для розвитку у дітей математичних здібностей бельгійський вчитель початкової школи Джордж Кюїзенера (1891-1976) розробив універсальний дидактичний матеріал «Кольорові числа». У 1952 році він опублікував книгу «Числа і кольори», присвячену своєму навчальному посібнику. Палички Кюїзенера - це набір рахункових паличок, які ще називають «числа в кольорі», «кольоровими паличками», «кольоровими числами», «кольоровими лінієчками». Використання "чисел в кольорі" (рахункових паличок Кюїзенера) дозволяє одночасно розвивати у дітей уявлення про число на основі рахунку і вимірювання. До висновку, що число з'являється в результаті рахунку і вимірювання, діти приходять на базі практичної діяльності, в результаті різноманітних ігор та вправ. Рахункові палички Кюїзенера є багатофункціональним математичним посібником, яке дозволяє «через руки» дитини формувати поняття числової послідовності, складу числа, відносин «більше - менше», «право - ліво», «між», «довше», «вище» і багато іншого . Набір сприяє розвитку дитячої творчості, розвитку фантазії і уяви, пізнавальної активності, дрібної моторики, наочно-дієвого мислення, уваги, просторового орієнтування, сприйняття, комбінаторних і конструкторських здібностей.
Палички Кюїзенера мають довжину від 1 до 10 см. Кожна паличка - це число, виражене кольором і величиною. Чим більше довжина палички, тим більше значення того числа, яке вона виражає. Палички однієї довжини пофарбовані в однаковий колір. Об'єднані загальним відтінком палички утворюють «сімейства». Кожне «сімейство» відображає кратність чисел, наприклад, в «червоне сімейство» входять числа, які діляться на 2, в «синє сімейство» входять числа, які діляться на 3, і т. д. Кольорові палочки позволяють вирішувати такі завдання:
Ознайомити з поняттям кольору (розрізняти кольори, класифікувати за кольором);
Ознайомити з поняттям величини, довжини, висоти, ширини (вправляти в порівнянні предметів);
Ознайомити з послідовністю чисел натурального ряду;
Освоєння прямого і зворотного рахунку;
Ознайомити зі складом числа (з одиниць і двох менших);
Засвоїти відносини між числами (більше-менше на.)
Ознайомити з властивостями геометричних фігур;
Розвивати просторові уявлення (ліворуч, праворуч, вище, нижче і т. д.);
Розвивати логічне мислення, пам'ять, увагу дрібну моторику.
На початковому етапі палички використовуються як ігровий матеріал. Діти грають з ними, як зі звичайними кубиками, паличками, конструктором, по ходу знайомляться з квітами, розмірами і формами. На другому етапі палички вже виступають як посібник для маленьких математиків. І тут діти вчаться осягати закони загадкового світу чисел і інших математичних понять. Всі математичні уявлення, які дитина отримує, починаючи з другої молодшої до підготовчої групи, можна проілюструвати за допомогою кольорових рахункових паличок.
Розглянемо це на основних ігрових вправах.
Знайомство з паличками почнемо з розділу: «Властивості і відносини за кольором». На реалізацію цього розділу спрямовані наступні ігри:
Гра «Угруповання за кольором»
Мета: сприйняття і угруповання паличок за кольором
Гра «Придумай картинку»
Мета: придумувати і складати сюжетну картинку з паличок, називати її і складати розповідь.
Гра «Якої палички не вистачає»
Мета: запам'ятати палички за кольором і назвати відсутню. Кожна паличка має ім'я, воно записується цифрою. (Картонні цифри і знаки входять до складу гри).
Гра «Скільки предметів»
Мета: порахувати задану кількість предметів і позначити числом, показавши відповідну паличку.
Гра «Будуємо поїзд» Перегляд відеоматеріалу.
Мета: співвідносити цифру і число, знаходити паличку відповідного кольору Опис: дорослий кладе в ряд будь-які цифри, діти складають поїзд.
Гра «Чудесний мішечок» Перегляд відеоматеріалу.
Мета: запам'ятати і назвати числове значення паличок Опис: в чудовий мішечок складаються всі палички крім білих.
Гра «Замінюємо палички»
Мета: розуміти як утворюється будь-яке число першого десятка, запам'ятати числове значення паличок.
Опис: викласти на стіл будь-яку кількість білих паличок в щільний ряд. Замінити свій ряд білих паличок однієї підходящої по довжині поличкою
Дуже ефективні вправи на закріплення складу числа з двох менших. Діти не просто запам'ятають склад, а ще самі підберуть число і відчують склад тактильно. Приклад вправ:
«Складання гірлянд»
Мета: розуміти просторові характеристики, освоювати розташування предметів в просторі відносно один одного.
Опис: з двох паличок, червоною і жовтою. Треба їх розташувати так, щоб червона була праворуч від жовтої;
Опис: з чотирьох паличок, бордова, рожева, фіолетова, блакитна. Їх треба розташувати так, щоб бордова була праворуч від фіолетової, блакитна - зліва від фіолетової, рожева між фіолетовою і бордовою.
«Складання геометричних фігур»
Мета: закріплення знань про геометричні фігури (трОсвоеніе кутник, квадрат, прямокутник, трапеція, ромб, багатокутник)
Квадрат. Дослідницька робота: довести, що всі сторони квадрата рівні. (Беремо мірку і прикладаємо до кожної сторони).
Ця методика універсальна. Її застосування не суперечить ніяким іншим методикам, а тому вона може бути використана як окремо, так і в поєднанні з іншими методиками, доповнюючи їх.
Консультація
«Дивовижні палички. Заняття з паличками Кюїзенера »
Бельгійський вчитель початкової школи Джордж Кюїзенер (1891-1976) розробив універсальний дидактичний матеріал для розвитку у дітей математичних здібностей. У 1952 році він опублікував книгу "Числа і кольору", присвячену своєму посібнику. Основною характеристикою методики є вивчення математичних понять за допомогою гри. В ігровій формі дитина знайомиться з числами, вчиться рахунку і виміру. Результатом занять стане усвідомлене визначення дробів, розуміння суті вирахувань і складань, виникне елементарне уявлення про математику, як науці.
Палички Кюїзенера - це числа і цифри, передані довгою і кольором. Основний набір складається з десяти прямокутних брусків. Чим довше призма, тим більше число вона представляє. У класичний набір Кюїзенера входить 241 кольоровий брусочків. Для дошкільнят підготували полегшений варіант з 144 і 119 паличок. Класичний набір паличок Кюїзенера складається з десяти паличок від 1 до 10 сантиметрів: чим більше паличка, тим більше значення числа вона відображає. Кольори паличок також вибрані не випадково. Наприклад, числа "червоної" групи паличок (червоний, рожевий і бордовий кольори) кратні двом (2, 4 і 8 сантиметрів). "Синій" групи (синій, блакитний і фіолетовий кольори) - трьом, а "жовтої" - п'яти.
Використання "чисел в кольорі" дозволяє одночасно розвивати у дітей уявлення про число на основі рахунку і вимірювання. До висновку, що число з'являється в результаті рахунку і вимірювання, діти приходять на базі практичної діяльності, в результаті різноманітних вправ. Як відомо, саме таке уявлення про число є найбільш повноцінним. За допомогою кольорових паличок дітей також легко підвести до усвідомлення відносин більше-менше, більше-менше на., Навчити ділити ціле на частини і вимірювати об'єкти умовними мірками, освоїти в процесі цієї практичної діяльності деякі найпростіші види функціональної залежності, повправлятись в запам'ятовуванні складу чисел з одиниць і менших чисел, підійти впритул до складання, множення, віднімання і ділення чисел. Крім цього, граючи з паличками, діти освоюють такі поняття як "ліве", "довге", "між", "кожен", "одна з.", "Який-небудь", "бути одного і того ж кольору", " бути не блакитного кольору "," мати однакову довжину "та ін. Палички як дидактичний засіб цілком відповідають специфіці й особливостям математичних уявлень дошкільнят, рівню розвитку дитячого мислення.
На заняття з паличками Кюїзенера:
1. Завдяки об'ємності, кольору і різної довжини паличок дитина вчиться розрізняти предмети за сенсорними характеристиками.
2. На заняттях по цією методикою дитині простіше засвоїти такі поняття як: правий-лівий, однакові-різні, короткий-довгий, більше-менше і ін.
3. Предметно можна показати числовий ряд, вибудовуючи палички в драбинку - від одного до десяти. Тим же способом дітки вчаться розуміти, наприклад, що шість більше чотирьох.
4. Це прекрасний спосіб наочно пояснити дітям склад чисел і розподіл цілого на частини. Наприклад, з такою методикою дитина швидко запам'ятовує, що число два формується з пари одиниць.
5. При використанні методики Кюїзенера легко навчити дитину співвідносити предмети за довжиною, висотою, шириною і масі.
6. На заняттях по даній методиці можна ознайомити дитину з фігурами і буквами, запропонувавши створити їх за допомогою призм.
7. Палички Кюїзенера дозволяють одночасно вчити порядковий і кількісний рахунок.
8. Використовувати палички можна при навчанні більш складних математичних дій: відніманні, складання, розподіл і множенні.
9. Існують спеціальні основи-схеми, за якими можна складати різні фігури і створювати об'ємні картинки. Такі посібники з підготовленими ілюстраціями ви без зусиль знайдете в інтернеті.
10. Для закріплення отриманих знань і навичок навчання варто проводити систематично, не рідше одного разу в тиждень.
Цю методику сміливо можна назвати універсальною. Поряд з поданням про цифру, кольорі і фігурі, ваша дитина буде розвивати мислення, пам'ять, творча уява. Кольорові числа Кюїзенера добре зарекомендували себе як окремо, так і комплексно з іншими розвиваючими програмами.Головна відмінна риса кольорових чисел Кюїзенера полягає в тому, що малюк освоює найпростіші математичні поняття в ігровій формі. А значить, математика буде асоціюватися у нього з веселим і захоплюючим заняттям, що дозволяє виявляти свою фантазію і творчий підхід. Відзначимо, що сам автор рекомендував починати заняття за своєю методикою з дітьми у віці 1 року. При цьому він не один раз підкреслював (і практика це довела, що його розробка буде однаково цікава як дітям у віці 1-2 років, так і школярам 8-9 років.
Пам'ятка для батьків
щодо закріплення у дітей навичок при роботі з паличками Кюїзенера
Робота з паличками Кюїзенера важкий систематичний процес, що вимагає щоденних вправ. Частина часу дитина проводить в дитячому саду, тоді йому на допомогу приходить вихователь, який організовує їх спільну діяльність і заняття в групі, а також направляє його в самостійної діяльності. Але частина часу, найтривалішу, дитина проводить вдома з батьками, і ви повинні стати його головними помічниками в роботі з кольоровими паличками.
Цікавтеся тим, як діти грають в групі з кольоровими паличками.
Отримуйте консультації у вихователів по дидактичним і рухливим іграм з паличками Кюїзенера.
Намагайтеся будинку повторити виконану дитиною роботу в дитячому саду.
Заохочуйте інтерес дитини до заннять, намагайтеся стимулювати його, частіше хвалити за успіхи.
Не засмучуйтеся, якщо у Вас щось не виходить. Відкладіть тимчасово вправу. Пройде деякий час, спробуйте знову його виконати.
Використовуйте принцип наочності і послідовності. Рухайтеся від простого до складного. Показуйте дитині, що необхідно зробити, щоб домогтися успіху. Намагайтеся згодом звертатися до минулих завдань, не втрачайте зв'язок з уже набутим досвідом. Те, що вивчив дитина не має стати «мертвим вантажем»
Використовуйте палички Кюїзенера в різних видах діяльності дитини.
Придумуйте нові завдання самостійно. Поступово до цієї творчості можна підключати дітей.
У процесі роботи можна використовувати інтернет - ресурси, відео-презентації, створені вихователем групи.
Обмінюйтеся досвідом з іншими батьками.
Беріть участь в майстер-класах та тематичних батьківських зборах групи або дитячого садка. Надавайте допомогу в їх проведенні.
Разом з дітьми можна придумувати казкових персонажів, зібрати їх з паличок.
Головне, про що необхідно пам'ятати: ні в якому разі не варто перевантажувати дитину знаннями, вчіть - граючи! Лише в цьому випадку ваші зусилля принесуть відчутний результат. Дякую за увагу!
Консультація для батьків
«У чому користь конструктора« Lego »для дітей дошкільного віку»
«Lego - потрібна гра!»
Найвідоміша в світі іграшка, мрія багатьох маленьких хлопчиків і дівчаток - конструктор LEGO з'явилася в Данії, королівстві дитячих казок, на батьківщині Ганса-Християна Андерсена.
LEGO - найбільш впізнаваний бренд в світі іграшок, був створений в 1932-му році Оле Кірком Крістіансеном столяром з невеликого містечка Білунд в Данії. Назва компанії отримала в 1934-му році від словосполучення «LEg GОdt» - «грати добре» на датському.
Багато років тому конструктори Lego міцно увійшли в наше життя. Зараз, мабуть, немає жодної дитини або дорослого, який би не знав, що це таке. З Lego можна збирати вулиці, ферми, поліцейські ділянки і навіть цілі міста. Знайти такий конструктор легко в будь-якому магазині, у відділі «Товари для дітей» або ж в інтернеті. ЛЕГО, як і будь-які розвиваючі іграшки для дітей, в першу чергу вчить їх уважності й посидючості. Дитина з самого раннього віку починає розуміти, що для створення чого б то не було потрібно докласти зусиль, вчиться мислити і бути спостережливим. ЛЕГО розвиває фантазію, адже навіть не найбільший конструктор складається з сотні маленьких деталей, які можна по-різному скомпонувати. Це чудова гра, для розвитку посидючості дитини.
За допомогою конструкторів ЛЕГО дитина вчиться створювати щось нове, оригінальне, мислити нестандартно, стає більш самостійною і відповідальною, адже якщо у нього щось не виходить, конструктор доводиться розбирати і знову збирати самому, виправляючи свої помилки. Ну, і, звичайно ж, збірка будь-якого конструктора розвиває дрібну моторику рук і мислення дитини.
ЛЕГО - це гра, в якій знайде себе кожна дитина. Ігри з Lego конструктором дає можливість розкрити пізнавальний потенціал кожної дитини, а також формувати сенсорне сприйняття, елементарні математичні уявлення, орієнтуватися в просторі, розвивати мовлення, взаємодіяти один з одним, формувати доброзичливе ставлення один одному, діяти за задумом, або, навпаки, проявити творчість і фантазію. ЛЕГО - це світ казкових, захоплюючих відкриттів, нестандартних (креативність) думки. Важливо запропонувати дітям такі конструктивні завдання, які змушували б їх думати, шукати рішення, пробувати, винаходити. А якщо діяльність дитини носить творчий характер, вона змушує його думати, а значить - мислити, і стає привабливою, дозволяє відкривати в самому собі нові можливості.
Досвід роботи і спостереження показали, що з конструктором ЛЕГО люблять грати не тільки діти, а й дорослі. Віковий діапазон конструкторів ЛЕГО від 6 міс-16 років. У процесі сімейної гри в ЛЕГО формуються теплі, доброзичливі відносини, що важливо для формування і розвитку дитячої психіки. Кожна дитина унікальна, і кожен народжується зі здібностями, які можна і потрібно розвинути. У дітей дошкільного віку величезне бажання творити і отримувати результат. Створюючи необхідні умови для розвитку конструктивної діяльності, ми допомагаємо дитині зрозуміти навколишній світ і своє місце в цьому світі. Кожна дитина природжений конструктор, винахідник, дослідник. Ці закладені природою завдання особливо швидко реалізуються і вдосконалюються в конструктивній діяльності. Серед розвиваючих іграшок для дітей саме конструктор ЛЕГО займає особливе місце використовувати його можна практично з самого народження, коли малюк тільки починає освоювати форми, кольору, розміри. Вікові межі для гри безмежні. Вчені прийшли до висновку, ЛЕГО сприяє розвитку рухових навичок і дрібної моторику. Будь-яке конструювання передбачає різноманітні маніпуляції руками. За допомогою конструктора вдосконалюється мова дитини. ЛЕГО прекрасно розвиває структурно-логічне, необхідне для побудови об'ємних конструкцій і розуміння яка додається до конструктору схеми. Збірка деталі конструктора вимагає складної розумової діяльності.
Збираючи конструктор, дитина вчиться бути уважним і терплячим, спокійно переживати і невдачі і бути наполегливим на шляху до мети. Таким чином ЛЕГО розвиває самодисципліну і самоорганізацію, це дозволяє в процесі гри набути якостей, які стануть в нагоді в майбутньому. Безпека конструктора ЛЕГО полягають не тільки у відсутності гострих кутів, але і в повній екологічній чистоті деталей. ЛЕГО грає важливу роль в розвитку дитини. За результатами досліджень і спостережень вчені зробили висновок, що збірка конструктора позитивно впливає на дитину більше, ніж малювання та ліплення з пластиліну. Це пов'язано з тим, що при малюванні і іграх з пластиліном результат праці дитини не завжди виходить. Завдяки заняттям з конструкторами ЛЕГО розвивається структурно-логічне мислення, необхідного для побудови об'ємних конструкцій і розуміння яка додається до конструктурно - логічного мислення. ЛЕГО конструювання -ефективне виховний засіб, який допомагає об'єднати зусилля педагогів і сім'ї у вирішенні питання виховання і розвитку дитини. У спільній грі з батьками дитина стає більш посидючим, емоційно чуйним. Грайте в ЛЕГО! Будьте здорові!
Консультація для батьків
«Lego - не просто конструктор»
Кожна дитина і батько знає найменування бренду Lego! У кожному дошкільному закладі є ті чи інші набори для конструювання на будь-який смак і вік. Чимало видано методичної літератури з використання конструкторів типу Lego в дошкільних установах на заняттях і в самостійній діяльності дітей. Педагоги, відзначають цінність даного ігрового матеріалу як яскравого, безпечного, придатного для застосування в будь-яких освітніх областях. Конструктор Lego дає можливість інтегрувати різні напрямки освітньої діяльності. За нетривалий час в нашому дошкільному закладі зібралася достатня кількість різних серій даного конструктора: це і тематичні ігрові набори з фігурками людей і тварин для дітей молодшого дошкільного віку і набори з дрібних деталей для збору більш складних конструкцій. Але найбільше наборів з великих деталей, які, найчастіше, приносять з дому, тому що дітьми вони вже не затребувані, стали не цікаві. Але ж Lego можна використовувати не просто, як конструктор. Це прекрасний дидактичний матеріал для математичного розвитку:
Деталі мають яскравий насичений колір, найчастіше це основні кольори, граючи - запам'ятовуємо.
Конструктор зручно використовувати для побудови числових драбинок, числових будиночків.
На опуклих елементах деталей зручно тренувати рахунок парними числами.
Чергуючи кольору деталей можна вибудувати вежу, з виділеними по порядку другими, третіми, п'ятими деталями.
Сортування за кольорами дає можливість розділяти або об'єднувати в групи, працювати з множинами.
Lego зручний для роботи з числовими картками, як рахунковий матеріал
На заняттях з малювання можна застосовувати деталі конструктора як печатки для створення незвичайного фону: різнокольорові точки, контури фігур. Цеглинки і кубики виступають і в ролі трафаретів для оформлення робіт, створення чітких візерунків. Ну і звичайно, вже давно надлишок конструктора застосовують для створення всіляких підставок, коробочок для олівців і карток, вазочок, фонів для виробів. А якщо на заняттях з фізичної культури тренувати стрибки в висоту через кубик збудований з Lego і поступово, добудовуючи його, збільшувати висоту стрибка, то це вже не просто тренування - це захоплююча гра. Можливості використання Lego - безмежні. Включаємо фантазію, спостерігаємо за дітьми, і, будь-яке заняття перетворюється в Lego - гру. За допомогою конструкторів Lego дитина вчиться створювати щось нове, оригінальне, мислити нестандартно, стає більш самостійним і відповідальним, адже якщо у нього щось не виходить, конструктор доводиться розбирати і знову збирати самому, виправляючи свої помилки. Ну, і, звичайно ж, збірка будь-якого конструктора розвиває дрібну моторику рук і мислення дитини. Lego- це гра, в якій знайде себе кожен дитина. Ігри з Lego конструктором дає можливість розкрити пізнавальний потенціал кожної дитини, а також формувати сенсорне сприйняття, елементарні математичні уявлення, орієнтуватися в просторі, розвивати мовлення, взаємодіяти один з одним, формувати доброзичливе ставлення один одному, діяти за задумом, або, навпаки, проявити творчість і фантазію. Дітей, які захоплюються конструюванням, відрізняє багаті фантазія і уява, активне прагнення до творчої діяльності, бажання експериментувати, винаходити; у них розвинене просторове, логічне, математичне, асоціативне мислення, пам'ять, що є основою інтелектуального розвитку та показником готовності дитини до школи.
Консультація для батьків
«Знайомство з« LEGO »
В якому віці запропонувати дитині конструктор? Граючи, наші малюки пізнають світ, відкривають для себе нові поняття, дізнаються цікаві факти. Важливе значення має і процес праці, коли заняття не тільки приємно, але і корисно, розвиває пальці, покращує координацію рухів, формує потрібні для життя навички. Всі ці можливості зможе забезпечити для дитини конструктор, підібраний за віком дитини і по його інтересам. У всьому світі величезною популярністю користуються набори для конструювання «Lego». Їх відрізняє безліч переваг: - різноманіття (є величезна кількість серій, ситуацій, подій, ілюстрованих в ігрових наборах, - незмінна якість. Хороша пластмаса, налагоджене виробництво, контроль дозволяють створювати іграшки не тільки красиві і цікаві, але і міцні, зручні для занять - іграшки
«Lego» існують для будь-якого віку, починаючи від 5-6 місяців їх можна пропонувати дитині. Головне - підібрати потрібну серію. Багато батьків відкладають знайомство з конструктором на більш пізній період, але це не вірно. Великі блоки яскравих кольорів, закругленої форми, які можуть з'єднуватися між собою, утворюючи цілий предмет, зацікавлять дитину, а коли збірка, нарешті, увінчається успіхом, радості не буде меж. Звичайно, у малюка вийде все це далеко не з першого разу, батьки повинні будуть багато разів показати, як збирати конструктор, зробити все це разом з малюком. Ігрове навчання - це весело, цікаво і, безумовно, корисно для дитини.
Які набори вибрати для зовсім маленького малюка? Почніть з великих блоків, фігурок тварин. Ці предмети вже трохи
знайомі дитині, а значить, у нього буде інтерес продовжити спілкування з ними. Озвучуйте вашу гру. «Дивись, я ставлю цей червоний кубик на жовтий, а на нього зелений, а тепер ти постав на нього синій ...» Швидше за все, ваша дитина відразу не зможе виконати потрібну дію, але повірте – в її підсвідомості цеглинка за цеглинкою формуються нові знання. І настане момент, коли малюк почне їх демонструвати. І тоді ви разом зможете порадіти відмінних результатів. Коли малюк трохи підросте, йому можна буде запропонувати більш серйозний набір - «Lego Сіті». Тут дитина знайде багато цікавого - адже це ціле місто, з машинами, вулицями, поліцейською дільницею, лікарнею і багатьом-багатьом іншим. Трохи пізніше дитині можна буде запропонувати «Аква-набори Лего», що ілюструють підводний світ, роботу водолазів, моряків. Якщо ваш син захоплений історіями про піратів, подаруйте йому конструктор-корабель. Крім того, захоплюючий світ іграшок «Lego» - відмінний варіант для подарунка. Мабуть, це ті деякі іграшки, які поєднують в собі максимум корисних моментів для розвитку дитини.
Консультація для батьків
«LEGO - конструювання в житті дітей»
Гра - найважливіший супутник дитинства. А LEGO дозволяє вчитися граючи і навчатися в грі.
Все більше і більше нових пізнавальних інтересів стало з'являтися у дітей за останній час. Один з них - LEGO - конструювання. Що ж це таке? Ще одне віяння моди або вимога часу? Чи корисно дітям грати в LEGO - конструктори? Набори LEGO зарекомендували себе в усьому світі як освітні продукти, що задовольняють найвищим вимогам гігієнічності, естетики, міцності і довговічності. В силу своєї педагогічної універсальності вони виявляються найбільш переважними наочними посібниками та розвиваючими іграшками. Причому цей конструктор спонукає працювати, в рівній мірі, і голову, і руки малюка. Конструктори LEGO є різноманітні тематичні серії, сконструйовані на основі базових будівельних елементів - різнокольорових цеглинок LEGO. Крім того, LEGO непроста іграшка, вона навчає і розвиває дитину. Зібрав одну іграшку - набридла, включи фантазію і збери нову, використовуючи тільки свій власний розум і винахідливість!
Конструктор LEGO Duplo (Лего Дупло) - це не проста іграшка, це розвиваюча гра, яка створена в допомогу дитині для того, щоб найкращим чином дізнаватися навколишній, дорослий світ. Конструктор Лего Дупло сприяє розвитку у дитини мислення і фантазії, сприяє розкриттю творчого потенціалу в самому ранньому віці. Досить популярні серед дітей молодшого віку такі набори конструкторів LEGO Duplo як аеропорт, пожежна станція, поліцейська дільниця, цирк, зоопарк, ферма, замок і багато-багато іншого.
Починаючи з простих фігур, дитина просувається все далі і далі, а, бачачи свої успіхи, він стає більш впевненим у собі і переходить до наступного, більш складного етапу навчання.
Граючи в LEGO діти:
• Розвивають дрібну моторику рук стимулюють в майбутньому загальне мовленнєвий розвиток і розумові здібності.
• Вчаться правильно і швидко орієнтуватися в просторі.
• Отримують математичні знання про рахунок, формі, пропорції, симетрії.
• Розширюють свої уявлення про навколишній світ - про архітектуру, транспорті, ландшафті.
• Розвивають увагу, здатність зосередитися, пам'ять, мислення.
• Вчаться уявляти, фантазувати, творчо мислити.
• Оволодівають умінням подумки розділити предмет на складові частини і зібрати з частин ціле
• Вчаться спілкуватися один з одним, влаштовувати спільні ігри, поважати свій і чужу працю.
Дітей у віці 5-7 років і старше, безумовно, захопить LEGO -конструювання. Для цих цілей можна купувати набори з різних серій, в залежності від уподобань дитини (Тачки, Бетмен, Бен 10, Агенти, Атлантида, Гаррі Поттер, Фабрика Героїв, Місто, Замок, CREATOR тощо)
Крім знайомих уже дитині деталей, в окремих наборах присутні і більш складні конструкції, засновані на різноманітних, інтелектуальних механізмах. За допомогою такого набору LEGO можна, наприклад, зібрати робота, який за допомогою датчиків буде реагувати на світло, дотик, температуру, гучний звук і т. д. Можна спорудити машинку на радіоуправлінні.
А оволодівши навичками комп'ютерного програмування, дитина зможе «навчити» свою модель виконувати прості дії: що-небудь складати (наприклад, невеликі м'ячики в кошик, ходити по заданому маршруту, підніматися по сходах і багато іншого. Моделювання будівель за схемами - дуже захоплюючий процес, і різниться за рівнем складності, а досягнення фінального результату порадує дитину і навчить йти до поставленої мети.
У будь-якому випадку, дитина проводить час, граючи і навчаючись із задоволенням, а похвали батьків додають ще й відчуття гордості за досягнення поставленого завдання.
Експериментуйте разом з дітьми, відходите від шаблонів, лише тоді гра буде повноцінною і цікавою!
Консультація
«Використання різних видів театру у роботі з дітьми раннього та дошкільного віку»
Театралізована діяльність – це художня діяльність, що пов’язана зі сприйманням творів театрального мистецтва і відтворенням в ігровій формі набутих уявлень, вражень, почуттів.
Театралізована діяльність у дошкільному віці є одним із найефективніших засобів педагогічного впливу на розвиток особистості дитини. Водночас, театралізована діяльність виступає як специфічний вид дитячої активності, один із найулюбленіших видів творчості.
У театралізованій діяльності реалізуються потреби дитини у:
самовираженні;
спілкуванні;
пізнанні себе через відтворення різних образів.
У відвертому, щирому ставленні до художнього образу, втіленні його у різних формах театралізованої діяльності дитина виявляє рівень художньо-естетичного сприймання, мовленнєву компетенцію, певні знання, вміння, навички, здобуті нею раніше в умовах спеціально організованого навчання.
Театралізована діяльність впливає на розвиток різних сторін життєдіяльності дитини. Вона сприяє розвиткові інтелектуальної сфери, адже засобами театру збагачуються знання дитини про театр та людей, які там працюють, вона вчиться порівнювати героїв різних казок, планує власні дії щодо реалізації задуму майбутньої вистави.
У процесі навчання дитина дізнається та усвідомлює театр як вираження життєвих ситуацій в акторській грі, дізнається про різні види театру (пальчиковий, настільний, драматичний, театр іграшок, фланелеграф, театр бібабо, театр картинок), їх особливості, призначення.
Ляльковий театр та його різновиди
Ляльковий театр – це театральне видовище, в якому діють ляльки (можуть варіюватися за розмірами і формами), що рухаються за допомогою акторів. Здебільшого актори, які керують ляльками, сховані або замасковані від глядача, однак останнім часом набув поширення театр ляльок «вживу» – коли глядачі здатні побачити, як відбувається процес керування ляльками.
Основною ідеєю лялькового театру, в незалежності від його виду і форми, є здатність за допомогою ляльок створити виставу, що може бути розвагою (майже завжди), культурною подією з дидактичним, інформаційним або ішим акцентом (функціональна сторона лялькового театру, театру і взагалі мистецтва). За допомогою ляльок актори лялькового театру (називаються лялькарі) здатні створити якраві образи, передати характерні риси людського характеру і форми поведінки, актори вкладають в «уста» ляльок (а подеколи і без слів, а лише грою) повчальний зміст, важливу інформацію або навіть соціальні маніфести.
Крім гри ляльок у ляльковій виставі, зазвичає, існує голосовий супровід – це найчастіше «озвучування» ляльок (їхні ролі, які, знову ж таки, найчастіше читають лялькарі, подеколи інші особи або одна особа), також у ляльковій виставі може бути оповідання (роль оповідача), що може бути як на виду глядачів, так і поза їх очима. Дуже часто, особливо в національних лялькових театрах, вистави відбуваються під акомпанемент музичних інструментів, з використанням інших видів традиційного мистецтва тощо.
Театри ляльок розрізняють за конструкціями ляльок та засобами їхнього керування на такі види:
– театри горішніх ляльок – рукавичні, тростьові, демонстрування вистав з ляльками найчастіше відбувається над ширмою, що закриває акторів. У всіх означених випадках актор, що рухає лялькою внизу неї, а лялька – відповідно нагорі;
– театри нижніх ляльок або маріонеткові театри – використання маріонеток, тобто ляльки рухаються за допомогою ниток або дроту, а актори, що ними керують, у більшості випадків над ними;
– театри, де ляльки не вгорі, і не внизу акторів, що ними управляють – до цієї групи належать величезне число різновидів лялькового театру, зокрема, знаменитий театр тіней, а також театральні видовища вертепного плану (вертеп, батлейка), а також різноманітні види синтетичного лялькового театру (можна виділити в окремий вид) – від маріонеток, що управляються не вгорі, а на рівні акторів (з національними підвидами, як японський бунраку) до перевдягнених у ляльки акторів (доволі популярний нині вид костюмованих вистав можна розглядати і як вид лялькового театру).
До лялькових театрів відносять:
Театр Петрушок – це спектаклі за участю спеціальних ляльок, у яких тулуб пустий (сорочка, рукавичка), що одягається на руку. Рух її голови здійснюється за допомогою рухів пальців, кисті руки. Ляльки звичайно діють на ширмі, за якою ховається ляльковод. Якщо лялька дуже велика для дитячої руки, то в голову можна вставити два пальці замість одного. Треба вкоротити рукава ляльки, щоб дитячі пальці входили в патронки рук.
Театр маріонеток – ляльки, які рухаються за допомогою ниток, що відходять від рухомих частин персонажу (рук, ніг, голови) і сходяться вгорі на хрестовині.
Театр естрадної ляльки – це великі ляльки в зріст людини, пошиті з тканини, набиті ватою або поролоном. Ноги та руки ляльок за допомогою резинок кріпляться до ніг та рук ляльководів, голівка приводиться в рух рукою дитини. Цей театр ще має назву “Театр “живої руки”.
Театри з покидькових матеріалів.
Театр повітряних кульок – наповнена повітрям кулька оздоблюється заготовленими деталями – очима, носом, вухами, бантиками тощо.
Театр коробок – будь-які коробки однакових чи різних розмірів, оздоблюються деталями і з ними розігрується інсценівка. По такому ж принципу ляльок можна виготовити з пластикових пляшок, циліндрів і поролону.
Головною рисою будь-якої лялькової вистави є вміння розважити глядачів, а часом не лише спонукати посміятись, а й поміркувати.
Театри на фланелеграфі та театри картинок
Оригінальна форма ілюстрування розповідей вихователя дітям молодшого дошкільного віку – використання фланелеграфу, коли картинки показують на екрані. Утримує їх зчеплення фланелі, якою затягнуті екран і зворотня сторона картинки. Замість фланелі на картинки можна наклеювати і шматочки наждачного паперу. Малюнки необхідно підбирати разом з дітьми, це викликає у них величезне задоволення. Можна використовувати і природний матеріал. Різноманітні по формі екрани дозволяють створювати “живі” картинки, які зручно демонструвати всій групі дітей. Цей вид ігор дозволяє зобразити масові сцени, наприклад, “переліт птахів”.
Цей вид театру доречний як на заняттях, так і при проведенні розваг. Оскільки картинки самі по собі статичні, для ілюстрованого показу дітям добираються такі твори, у яких рухи персонажів не мають важливого значення. Текст промовляється повільно, щоб діти зрозуміли зміст, розглянули зображення чи композицію. Малюнки, декорації повинні бути виразні, яскраві, масштаб умовний. Дітям подобається й самим поєднувати різні картинки. Маніпулюючи ними, діти придумують свої розповіді, що сприяє розвитку мови, творчих здібностей, умінню спілкуватись один з одним. Малята не лише повторюють знайомі інсценізації, імітують голоси тварин, а й створюють свої власні щонайпростіші сюжетні композиції у вигляді діалогу двох персонажів.
Театр картинок дуже близький до театру на фланелеграфі. Діти можуть самостійно виготовити до нього атрибути. Образи до ілюстрування твору мають бути виготовлені в однаковому стилі. Входячи в образ, дитина не просто рухає фігурку, а наслідує голос персонажів, їх інтонацію, вигадує нові репліки. Переживаючи в ході гри, фантазуючи, вона нібито підходить до початку художньої театралізації.
Кожна казка – це ланцюжок пригод, незвичайних ситуацій, що виникають у житті персонажів, а також і їхніх дій щодо вирішення певних завдань.
Пальчиковий театр, театр рукавичок
У іграх пальчикового театру використовуються ляльки-напальники, виконані з різних матеріалів. Починаючи гру, необхідно розмовляти з дітьми про отримувані відчуття.
Наприклад, надягаючи на пальчики ляльку, виконану з тканини, промовляємо: “Я відчуваю шорстку, теплу поверхню. А що відчуваєш ти? ”
Подібні вправи слід повторювати постійно, використовуючи ляльки-напальники, виконані з різних матеріалів (папір, шерсть, шкіра, пластмаса, гума, тканина, хутро і т. п.). Хай дитина постійно описує свої відчуття. Здібність до диференціації тактильних відчуттів – важлива пізнавальна функція. Корисно розрізняти предмети (ігрові пристосування, матеріали) на дотик, порівнювати відчуття від зіткнення. Вправи можна проводити як із закритими, так і з відкритими очима.
Основні принципи організації пальчикових ігор:
– створення природного стимулюючого середовища, де дитина проявляє творчу активність;
– “пожвавлення” пальчиків шляхом використання ляльок – напальників;
визначення ролей і способів входження в ролі;
програвання різних завдань, ігрових ситуацій.
Реалізація цих принципів дозволяє сформувати позитивну мотивацію до занять, зацікавленість дітей в іграх, бажання продовжувати ігри в домашніх умовах.
Хоча рукавичковий театр дітям засвоїти важче, ніж простий пальчиковий, однак він викликає більше емоцій, виглядає естетичніше, та й персонажі в ньому реальніші. Водночас слід незабувати продовжувати працювати над виразним промовлянням текстів різних творів. Такі ігри та вправи є чи не найкориснішими. За їх допомогою можна розв’язувати майже всі проблеми педпроцесу. Для вихователів – це засоби, і методи, і прийоми, і посібники, і помічники. Для дітей – це розвиток дрібної моторики рук, мовного та інтелектуального розвитку.
У дошкільній педагогіці вчені розрізняють види театру залежно від використання ігрового матеріалу та способу його розміщення: ляльковий, театр маріонеток, пальчиковий театр, театр на фланелеграфі, тіньовий театр, в яких використовують такі матеріали, як іграшки, картинки, ляльки, кокони, топотушки, смикунчики, маріонетки, фланелеграф, фігурки тіньового театру, живі тіні; і які можуть бути розміщені на екрані (театр картинок, тіней, живих тіней), ширмі – пальчиковий, з ляльками бібабо, коконів, ляльок, маріонеток, смикунчиків), на столі (театр ляльок, іграшок, топотушок), на фланелеграфі (фланелеграф).
Як засвідчують науковці та переконує власний досвід, майже кожен із цих видів театру має специфічні потенціальні можливості щодо розвитку мовлення дітей, їхньої ігрової діяльності.
Найбільш потенціальним щодо складання сюжету є драматичний театр іграшок на столі; для відтворення складних казкових діалогів – ляльковий, пальчиковий театри, театр маріонеток.
Фланелеграф, тіньовий театр навпаки можна віднести до монотеатру, моногри, в яких мовлення переходить на внутрішній рівень.
Театр коконів, топотушок, смикунчиків є дуже складним видом, адже вимагає високого рівня розвитку уяви; маніпулюючи, діти створюють певний образ, а власне мовленнєвий супровід залишається поза їхньою увагою.
Тематика і зміст музично-театралізованих ігор мають моральну направленість, формують смак дитини, приносять величезну користь для духовного виховання, сприяють творчому розвитку.
Театралізована діяльність має велике значення для розвитку дрібної моторики, мовлення, творчих здібностей, емоційного та естетичного розвитку дітей.